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职业教育是一种教育类型
时间:2019-06-02 13:49:13;点击:0;来源:长宁县职业技术学校

——《国家职业教育改革实施方案》系列解读之一

 

长宁职校于2008年评为国家级重点中等职业学校

今年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”其地位是:“职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑”。

职业教育(以下简称“职教”)作为一种教育类型,与普通教育(以下简称“普教”)存在很大差异。

第一、概念上。普教主要是指以升学为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。职教是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求,使学生将课堂所学知识转化为运用技术的一种教育。

第二、办学主体上。普教是一元办学,只关注学校、学习和教育;而职教主张双元办学,要跨界关注企业、工作和职业,如长宁职校与多个汽车修理厂联办汽车运用与维修专业,与多个旅游单位联办旅游服务与管理专业。

2006年,时任四川省省委书记张学忠看望长宁职校学生

第三、教师角色上。普教教师基于知识传授过程,要求教师扮演完整知识体系的角色,而职教教师基于工作过程,要求教师扮演课程整合的角色、职业文化的角色、课程创生的角色。

第四、教学过程上。在教学场所上,普教主要在教室内完成,理化生部分课程在实验室完成;职教的专业课,都在多功能的一体化专业教室完成,如长宁职校建立了二十多间理实一体化教室,努力满足教学需要。在时间安排上,普教在学校完成;职教专业课,在实训室和企业完成,所以长宁职校每年均有大量的学生参加企业实习。在教学内容的选择上,普教重视平行排序的学科结构体系;职教重视串行排序的工作过程体系。在教学方法上,普教重视采取归纳、演绎、分析、综合等教学方法;职教更多的采用项目教学法、案例教学法、仿真教学法等。在技能形成上,普教学生的技能形成,主要强调训练,即题海战术;职教技能形成,强调知行合一,技能在实训室或企业中形成。在教学境界追求上,普教重视描述性、报告性的理论教学;职教的专业课重视实验验证和实际操作的实践性、亲历性教学。

2019年春节期间,县委书记董茂成、县政协主席周小平、副县长李炼到校慰问高三教师

第五、考核上。在毕业升学上,普教主要考查文化知识;而职教是“文化素质+职业技能”的结合,并实现“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。

第六、发展体系上。面对人力资源市场,普教从高中开始,形成普通高中—普通高等教育—硕士—博士升学导向的教育体系;而职教形成中等职业教育—高等职业教育—专业硕士就业导向的教育体系。由于职教与经济结合更紧密,所以,2019李克强总理在政府工作报告中,将职业教育列入宏观经济范畴,将普教列入民生工程范畴。对人的生涯发展来说,职业比学历更重要,这就是职业教育的魅力所在

(长宁职校 潘明剑供稿)

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